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  • 高职护理专业学生核心能力现状及培养策略研究

    作者:郑州仲景国医专修 来源:未知
    2019-03-30 13:09

    护士核心能力是衡量护理工作人员综合职业能力的评价指标,为了提升高职护生的核心竞争力和社会适应力,在高职阶段培养和提升护生核心能力势在必行。本文针对近年来高职护生核心能力现状与培养研究,提出高职护生核心能力培养的对策。

    关键词:护生;核心能力;现状;培养;策略

    护士核心能力在护士能力体系中处于核心地位,对护士个人及护理事业的发展具有重要作用,直接影响护理质量和安全,具有提升医护服务质量和降低医疗成本的作用[1-2]。重视和发展护士核心能力能够增强其职业竞争力和社会适应力,促进护理事业的发展[3]。护士核心能力的培养过程包括3个阶段:学校教育、临床实习、在职培训/继续教育[4]。高等职业教育旨在培养技术技能型人才,核心能力是护生综合能力的体现[5],加强对高职护生核心能力的培养刻不容缓。本文总结了近年来高职护生核心能力的现状及培养研究,就其培养对策进行了分析。

    一、护士核心能力的概念界定

    护士核心能力是指专业护理人员从事临床工作所具备的综合能力,它是护理人员知识、技能和个人特质的综合反映,能为患者提供安全、有效,符合法律法规、道德和伦理范围规范的护理服务[3]。

    2003年12月,我国教育部和卫生部在《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中首次提出中国护士核心能力概念2006年,刘明等[6]通过质性研究构建了中国注册护士核心能力框架,制定了中国注册护士核心能力能力评价量表:临床护理能力、伦理与法律实践能力、领导能力、人际关系能力、批判性思维与科研能力、教育与咨询能力、专业发展能力7个维度,55个条目。

    二、高职护生核心能力现状

    目前,我国高职护生的核心能力处于中等水平,具备踏上护理工作岗位的基本职业能力。黄素芬等[7]采用护生核心量表对高职三个年级700名护生进行比较性研究,发现其核心能力处于中上水平,三年级护生核心能力强于一、二年级护生。丁建云等[8]对山东省三所高职院校护生进行核心能力调查,发现高职护生核心能力处于中等水平,评判性思维与科研和教育与咨询能力分较低,要加强对护生评判性思维与科研、教育与咨询能力的培养。苑秋兰等[9]对聊城职业技术学院在某三级医院132名实习护生采用中国注册护士核心能力量表调查,了解护生核心能力的现状和影响因素。发现,护生核心能力得分处于中等水平,各维度及条目得分均处于中等水平,应注重护生专业发展的培养和人文素质培养。任美健等[10]对山东某高职院校临近毕业500名专科护生采用注册护士核心能力量表和访谈法进行调查研究。毕业前护生的核心能力处于较好水平,领导能力、法律伦理实践、批判性思维能力得分较高,应对护生进行专业指导,培养专业兴趣,稳固专业思想以提高护生的核心能力。

    三、高职护生核心能力的培养研究

    为了提升高职护生的核心竞争力和社会适应力,高职院校及护理教育者不断改善培养方法以提升护生的核心能力。

    加强院校合作,引进现代学徒制培养模式。于萌等[11]选取天津市医学高等专科学校中西医结合护理“订单式”培养的学生为研究对象,调查中西医结合护理“订单式”培养的实践效果。表明订单式培养模式能够完善护生知识与技能结构,提高其理论知识和实践技能,提升护生临床护理思维、健康教育能力和职业素养。长春医学高等专科学校与吉大一院、吉大二院等5所医疗单位进行全面合作,共同开展护理专业“现代学徒制”试点研究,有效的培养了护生的综合职业能力和职业素养[12]。

    注重课程教育,不断改善教学方法。美国的护士人文管理与人文护理理念深入人心,人文关怀的文化底蕴较深,对护生在校期间采取人文社科类课程进行教育,在实践中注重对护生人文关怀职业道德的培养,医院则将令病人满意视为工作价值的体现,无形中培养护生的人文关怀能力[13]。冯晓芬等[14]通过带习教师的人文关怀理念潜移默化的影响实习护生,采取角色模范式、日志式、对话式等人文关怀等教学方法对临床实习护生实施人文关怀能力的培养,结果表明,有效的提升了护生的人文关怀能力,增强了患者对护生的工作满意度。

    举办技能型比赛、社会志愿服务等校园文化活动。安徽医学高等专科学校通过培养护生的人际沟通能力,提升其就业的竞争力。在原有的课程基础上,增加“与陌生人沟通训练项目”、“即兴3min演讲”、“模拟招聘会面试现场”、“献爱心”等活动培养护生的人际沟通能力,对照结果表明,实验组的人际沟通能力强于对照组,且就业率达到100%[15]。

    四、高职护生核心能力的培养策略

    1.加强院校合作,改善教学制度 采用高职护理现代学徒制培养模式,引进“理实交替、课岗融合”的课程体系,请临床实践经验丰富的双师型老师授课,配备一对一的导师。课程设置上与医院需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与临床护理过程对接,增设校外实训课程,技能与理论学习并重,提升护生实践操作能力。

    2.注重“第二课堂”对护生核心能力的培养 在提升护生人文素质能力方面,注重人文课程类的教育,护生开展诸如人文讲堂、读书汇报会等人文熏陶类的课程。将文明寝室的建设和护生核心能力的培养结合起来,采用5S管理模式,于无形中熏陶护生对医护文化的认识,提升护生的核心能力。

    3.建立护生的职业生涯规划,培训专业化方向 护生自入校始,对护生进行专业化指导,在培养其综合职业能力的同时,深化服务意识,对自身专业精准定位,树立正确的就业观。同时应明确专业化方向,对护生进行全方位专业护士化培训,明确的专业方向有利于护生核心能力的培养。

    4.培养护生的职业兴趣 兴趣是最好的导师,研究发现,绝大多数护生认为实习阶段是护生核心能力培养的特殊时期,可通过临床操作来提升护生对护理工作的认知,进而增强护生对护理工作的职业兴趣。同时,也可树立榜样的作用,在潜移默化中,培养护生的职业兴趣。

    5.文化建设,积极发挥学生社团的作用 将校园特色文化与医院文化进行有机的结合,在教学场地、实训基地、生活场所等将文化上墙,无形中引导学生对对护理专业的热爱;积极发挥学生社团文化对护生核心能力培养的作用,如举办“即兴演讲”、组织志愿服务活动等。

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